Para la formación musical con personas con discapacidad, es importante realizar una caracterización que permita identificar su diversidad funcional, sus habilidades y destrezas, sus formas y códigos de comunicación. Posterior a esto, es posible conformar grupos pequeños según sus capacidades y realizar adaptaciones curriculares que permitan una enseñanza/aprendizaje de fácil asimilación. Para el trabajo con estos grupos, es de gran pertinencia:
Manejar símbolos, códigos, cuadros y convenciones asociados a las notas y a las figuras de duración, que faciliten el aprendizaje.
Llevar un cuaderno adicional como complemento de apoyo pedagógico con textos, tareas asignadas, cuadros y figuras.
Cambiar frecuentemente de actividad, para activar canales de percepción, atención y memoria.
Repetir varias veces los ejercicios y actividades propuestas.
Llevar un registro de las dificultades y los logros.
Felicitar constantemente sus avances.
Utilizar colores, marcadores y láminas que apoyen el trabajo pedagógico.
Utilizar sonidos y clasificarlos a través de audiciones que permitan el desarrollo auditivo.
Utilizar objetos sonoros, campanas afinadas, tubos afinados e instrumentos no convencionales.
Permitir la participación activa de todos los integrantes.
Permitir la expresión individual.
Promover el respeto por la diferencia, la tolerancia y la convivencia.
Identificar sus gustos, preferencias y adaptarlos al campo vocal, instrumental y expresivo.
Crear grupos según sus características de interpretación.
Invidentes (flautas, guitarras, voz): utilización del Braille.
Sordos (tubos sonoros, campanas afinadas, marimbas, xilófonos, percusión y lengua de señas).
Síndrome de Down (expresión individual y colectiva, percusión, flauta, xilófonos).
Autismo y Asperger (voz, guitarra y piano).
Retardo mental leve (percusión y flauta).
Retardo mental severo (percusión).
Parálisis cerebral parcial (percusión).
Parálisis cerebral general (musicoterapia).
Generar espacios terapéuticos que permitan la relajación, la concentración y activar los canales de percepción.